4.1. Αποτελέσματα και Προβληματισμοί

Αποτελέσματα

Από παιδαγωγικής απόψεως, η καλλιέργεια του αλφαβητισμού στην Τεχνητή Νοημοσύνη (AI literacy) στην εκπαίδευση Κ-12 αποτελεί ένα σημαντικό πεδίο επιστημονικής έρευνας, με τη σχετική βιβλιογραφία να εστιάζει στη σημασία της ένταξης της AI στο πρόγραμμα σπουδών, καθώς και στις προκλήσεις που αυτή συνεπάγεται (Wang & Lester, 2023). Όπως προέκυψε από τη μελέτη των άρθρων που επιλέχθηκαν, η ανάπτυξη του AI literacy δεν περιορίζεται μόνο στη διδασκαλία τεχνικών δεξιοτήτων, αλλά περιλαμβάνει και τη διάσταση της κριτικής και ηθικής σκέψης που απαιτείται για την υπεύθυνη χρήση της AI από τους μαθητές (Casal-Otero et al., 2023). Τα αποτελέσματα των ερευνών εστιάζουν στην εφαρμογή της AI στην εκπαίδευση η οποία μπορεί να ενισχύσει σημαντικά την ενεργό συμμετοχή των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία, στην ανάπτυξη δεξιοτήτων, στην επίλυση προβλημάτων, καθώς και στην ενίσχυση της δημιουργικότητας μέσω της χρήσης διαδραστικών εργαλείων AI (Su & Zhong, 2022). Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί επισημαίνουν ότι η ενσωμάτωση της AI στα μαθήματα μπορεί να αυξήσει το ενδιαφέρον των μαθητών για γνωστικά αντικείμενα STEM και να συμβάλει στην προετοιμασία τους για μελλοντικά επαγγέλματα που θα απαιτούν γνώσεις και δεξιότητες AI (Touretzky et al., 2019; Wu et al., 2024).

Προβληματισμοί

Ωστόσο, εκτός από τα οφέλη της εφαρμογής της AI στην εκπαίδευση Κ-12, αναφέρονται και ορισμένοι προβληματισμοί. Οι κυριότεροι προβληματισμοί εντοπίζονται ως προς την άνιση πρόσβαση στην τεχνολογία, όπου υπάρχει ανησυχία στο ότι μαθητές από χαμηλότερα κοινωνικοοικονομικά στρώματα μπορεί να μην έχουν ίση πρόσβαση στα απαραίτητα τεχνολογικά μέσα, γεγονός που μπορεί να δημιουργήσει ανισότητες στη μαθησιακή διαδικασία (Mintz et al., 2023). Ακόμη,  ως προς την έλλειψη κατάλληλου εκπαιδευτικού υλικού και εργαλείων τα οποία αποτελούν βασικούς παράγοντες για την ενίσχυση της διδασκαλίας AI αλλά και πρόκληση για τους εκπαιδευτικούς, καθώς η υπάρχουσα βιβλιογραφία τονίζει σημαντικές ελλείψεις σε αυτή την κατεύθυνση (Wu et al., 2024). Τέλος, γίνετε αναφορά στην ανάγκη για επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, όπου η έλλειψη κατάλληλης επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών σε θέματα AI αποτελεί κρίσιμο παράγοντα που επηρεάζει την επιτυχή εφαρμογή της AI στην τάξη (Li et al., 2024). Οι εκπαιδευτικοί λοιπόν έχουν ανάγκη τη συνεχή επιμόρφωση, ώστε να μπορούν να διδάξουν αποτελεσματικότερα θέματα AI και να αξιοποιήσουν σωστά τα κατάλληλα εργαλεία (Wu et al., 2024; Li et al., 2024).