Ορισμοί για υλικό εξΑΕ
Στη διεθνή και ελληνική βιβλιογραφία υπάρχουν πολλοί και διαφορετικοί ορισμοί για το εκπαιδευτικό υλικό στην εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση (εξΑΕ).
- Το εκπαιδευτικό υλικό «στοχεύει στην επέκταση των παρεχόμενων υπηρεσιών και στη βελτίωση της μαθησιακής διεργασίας, σε πλαίσια αποτελεσματικής και ποιοτικής μάθησης» (Λιοναράκης, Παπαδημητρίου, Χαρτοφύλακα, Αγγελή , & Τζήλου, 2018).
- Σύμφωνα με τους Holmberg, Λιοναράκη, Μανούσου, Downes και Ματραλή “στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση ο σχεδιασμός και η δημιουργία του Παιδαγωγικού Υλικού είναι πρωτεύουσας σημασίας αφού αποτελεί τον κύριο άξονα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ο οποίος υποστηρίζει τους εκπαιδευόμενους στην μαθησιακή τους πορεία, μαθαίνοντάς τους πώς να μαθαίνουν, στο χρόνο που εκείνοι μπορούν και επιθυμούν, με το δικό τους ρυθμό, καλύπτοντας τις προσωπικές του ανάγκες και κυρίως προκαλώντας το ενδιαφέρον για ενεργό συμμετοχή. (Κοντογεωργάκου, Μανούσου, Γεωργιάδη, & Κόκκαλη , 2017).
- Στην εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση “ο κύριος κορμός της διδασκαλίας πραγματοποιείται μέσω του εκπαιδευτικού υλικού, το οποίο από την οπτική του εκπαιδευόμενου (μαθητή) αποτελεί μαθησιακό υλικό, ενώ από την οπτική του διδάσκοντα αποτελεί διδακτικό υλικό.
- Ο ρόλος του εκπαιδευτικού υλικού, είναι εξαιρετικά σημαντικός για τη μαθησιακή διαδικασία, αφού πρέπει να είναι δομημένο με τέτοιο τρόπο, ώστε οι εκπαιδευόμενοι να μπορούν να μάθουν αποτελεσματικά από αυτό με όσο το δυνατόν λιγότερη βοήθεια από το διδάσκοντα. (Κοντογεωργάκου, Μανούσου, Γεωργιάδη, & Κόκκαλη , 2017)
- Τα διαδικτυακά μαθήματα είναι πολύ περισσότερα από την ανάρτηση παραδοσιακού υλικού στην τάξη στον Ιστό» (Nash, 2004, as cited in Brown & Voltz, 2005:2). «Κείμενο, εικόνες και ήχος μπορούν να συνδυαστούν για να δημιουργήσουν υλικά που καλύπτουν διάφορα στυλ μάθησης και επιτρέπουν έναν βαθμό αλληλεπίδρασης από την πλευρά του μαθητή» (Brown & Voltz, 2005:2).
